sábado, 27 de noviembre de 2010

La reforma educacional planificada entre cuatro paredes

Columna Publicada en The Clinic (Jueves 25 de Noviembre)

"Asi, el panorama se vuelve aun mucho mas preocupante, con Hinzpeter tratando a los que se opongan a su reforma educacional como traidores, antipatriotas, capas hasta de terroristas (como está de moda), desde el punto de vista comunicacional esto fue muy bien pensado."

Una gran preocupación inunda nuestras mentes desde el domingo pasado, cuando Sebastian Piñera anunció su “reforma educacional”. Comenzó diciendo que ésta, apuntará al corazón de lo que los padres quieren: “una educación de calidad, como la que se entrega en un colegio particular pagado”. Con eso se comenzaba a visualizar el campo en el que estarían estas propuestas, y ya daban ganas de salir arrancando.

Atraer a los mejores estudiantes a las facultades de pedagogía, pero no fijarse en como se esta llevando a cabo la carrera docente en muchas universidades, especialmente en las privadas; modernización del estatuto docente que no fue discutida con los profesores, principales actores involucrados en el tema; convertir a los directores en verdaderos lideres (dictadores), dándoles la posibilidad de remover cada año hasta un 5% de la planta de profesores y tomar decisiones administrativas sin consultar a la comunidad; mayor información a los padres, con el semáforo de la discriminación socioeconómica; mejorar los contenidos curriculares y la dosificación del horario de clases, aumentando sin ningún estudio concreto las horas de matemáticas y de lenguaje mientras la Jornada Escolar Completa fracasó; aumentar de 50 a 60 los Liceos de Excelencia, potenciando la segmentación y el apartheid educativo; realizar pruebas para aumentar el sueldo de los profesores mejor evaluados e ir aislando a los profesores mal evaluados. Todas estas son las reformas anunciadas este domingo y supuestamente profundizadas el lunes, con un discurso en el que el presidente solo hizo un copy-paste de la cadena nacional del domingo, agregándole algunos sinónimos.

Ahora, se ha anunciado que a esta reforma se le dará condición de urgencia para que sea aprobada antes de marzo de 2011, es decir, no dara tiempo para un debate social, los estudiantes no podrán hacer nada para frenarlo y mientras, el Colegio de Profesores se encuentra sesgado en sus luchas por reivindicaciones solo salariales. Asi, el panorama se vuelve aun mucho mas preocupante, con Hinzpeter tratando a los que se opongan a su reforma educacional como traidores, antipatriotas, capas hasta de terroristas (como está de moda), desde el punto de vista comunicacional esto fue muy bien pensado.

Creo que, además de todos esos detalles del discurso de Piñera y su gente, esta reforma muestra claramente los lineamientos de una derecha que por más que se quiera catalogar como “nueva derecha”, sigue haciendo lo mismo que hizo cuando apoyó la reforma educacional de los ’80, sigue perpetuando un sistema de educación completamente ideologizado, completamente neoliberal, en donde prima la economía por sobre el educar a personas integras.

Y que no nos llame la atención que se concrete en un futuro no muy lejano un “pacto por la educación” entre la derecha y la Concertación, al mismo estilo que lo hicieron con la LGE y la Ley de Fortalecimiento de la Educación Publica, ya que para qué andar con cuentos cruzados, esta es una revolución pensada entre cuatro paredes, al igual que las reformas educacionales de la Concertación, los que ahora cuando son oposición, siguen desconociendo y haciendo oídos sordos a la participación ciudadana. En voz de Ignacio Walker, pudimos escuchar que “se requieren dos partes para llevar a cabo esta reforma”, refiriéndose al pacto que debe hacer la Concertación y la Alianza, un pacto en donde los profesores, los estudiantes y todos los chilenos no cabemos, un pacto en el que se sigue perpetuando un sistema educativo ideologizado que fracasó en su intento de elevar la calidad de la educación, pero triunfó en su objetivo que es seguir creando elites.

Isaac Gajardo, Presidente Centro de Alumnos del Liceo de Aplicación

lunes, 22 de noviembre de 2010

sábado, 20 de noviembre de 2010

El ministro Lavín "chamulla": aquí las pruebas

Al momento de hablar de “la reforma educacional del bicentenario”, mucho se ha apoyado el ministro Lavín en cifras supuestamente extraídas de la OECD, agrupación en la que se encuentran los países mas desarrollados del mundo y suele tomarse como ejemplo para todas las cosas que hace este gobierno, como si las tácticas que aplican los países de la OECD fueran siempre las mejores.

Entre estos argumentos de los que ha hablado el ministro en los últimos días, para justificar la modificación curricular que se basa en el aumento en las horas de Lenguaje y Matemática en desmedro de las horas de Historia y Tecnología, el mas importante ha sido que “(la modificación curricular) se hizo siguiendo recomendaciones de la OECD en los informes que ha elaborado sobre la educación chilena: siguiendo también la ruta de países como Suecia, Singapur, Finlandia y Canadá, que son referentes a los cuales queremos seguir en educación” (El Mercurio).

David Silva, bloggero, master en Sicología Educacional y consultor en educación, decidió comenzar a investigar y descubrió las mentiras del ministro Lavín. Supuestamente las cifras que entrega el Ministro de Educación debieran venir del informe “Education at a Galance 2009”, emitido por la OECD, que habla del porcentaje del tiempo dedicado a cada asignatura:


Con esos datos, fácilmente podríamos decir que en Chile se dedica un tiempo relativamente menor al de los países de la OECD, para enseñar Lenguaje o Matemática con respecto a las demás asignaturas, pero esto no contempla el total de horas que se realizan, solo el tiempo que se dedica a estas materias comparado con las demás. La importancia de fijarnos en esto, radica en que los países de la OECD dedican cantidades de horas considerablemente diferentes a la educación, pero en todas las oportunidades, cifras menores a la chilena. Esto conlleva, por ejemplo, a que países que dediquen el mismo porcentaje de su tiempo a la enseñanza de matemáticas, pueden tener una cantidad de horas reales muy diferentes. El mismo informe de la OECD lo detalla de la siguiente forma


En base a eso, ya podemos comenzar a darnos cuenta de que el ministro cometía un leve error al decir que en Chile existen menos horas de Lenguaje y Matemática comparado con los países de la OECD. Si bien en Chile se dedica menos porcentaje de tiempo a estas materias, no significa que en proporción de tiempo real esto sea así, incluso, como lo demuestra el siguiente grafico, es todo lo contrario.


De este modo, chile tiene muchas mas horas al año dedicadas al ramo de Matemática, así como en lenguaje se observa una cantidad de horas levemente inferior al de los países analizados en el informe.

Parece que al ministro, a la hora de tomar esta decisión, le mostraron solo el primer grafico y no los demás, por lo tanto esto solo constituye un intento sesgado por justificar una modificación verdaderamente injustificada al currículo. Además, está el tema de que el Ministro habla de países que en los informes de la OECD nunca son comparados con Chile, por lo tanto hay algún ‘chamullin’ de por medio.

David Silva, el gran descubridor de esta cosa, señala que: “Me parece que antes de seguir aumentando el ya elevado número de horas a tales asignaturas, se debe: aprovechar mejor las horas ya implementadas, investigar y evaluar mejor que es lo que ocurre dentro de la salas de clases, y mejorar la experiencias educativas que tienen los estudiantes chilenos dentro de las aulas.

”Además es importante considerar que el informe de la OECD señala otras variables críticas que hasta el momento han sido escasamente consideras, por ejemplo el número de estudiantes por sala de clase (Chile es el país estudiado que más tiene) y la cantidad de tiempo lectivo de cada profesor (los profesores chilenos son unos de los que menos tiempo tienen para actividades de planificación, evaluación, estudio, capacitación, entre otras necesarias).”

En fin, has muchas cosas por hacer, pero creo que el gobierno está tomando otro camino, el de una reforma ciega que a lo único que conducirá es a seguir estandarizando la educación y no a construir personas integras. En fin, SI LA REFORMA EDUCACIONAL CONSISTE EN CERRAR Y FUSIONAR COLEGIOS, ADEMAS DE MODIFICAR INJUSTIFICADAMENTE EL CURRÍCULO ESCOLAR, SU REFORMA VALE CALLAMPA!

Isaac Gajardo ©

lunes, 15 de noviembre de 2010

Liceo de Aplicación: Lo que puede hacer una comunidad unida

La semana del 8 de noviembre, en el Liceo de Aplicación comenzamos una movilización con carácter indefinido que tiene por objetivo ver acciones concretas que nos den la seguridad de que podremos volver en marzo de 2012 a nuestra verdadera casa en Cumming. Ya llevamos casi 3 años en el edificio de la ex Universidad La Republica y cuando lo digo mucha gente no me cree, pero desde el 2008, cuando se cae el túnel del Liceo de Aplicación y somos trasladados a Huérfanos 1840, hemos sido burlados y humillados en muchas oportunidades.

Demás esta recordar que hemos tenido en nuestras manos 4 cronogramas diferentes, siempre que no se cumple uno nos entregan otro diciendo que “son reestructuraciones en las fechas”. Primero, en voz de la ministra Mónica Jiménez, se dijo que en marzo de 2010 volvíamos al Liceo de Aplicación, luego se dijo que en Marzo de 2011 y ahora se dice que en marzo de 2012. Ha cambiado la administración del gobierno central, pasó el terremoto que nos obligó a aceptar una rebaja a más de la mitad de los dineros que antes se tenían para la reconstrucción del Liceo (de 12 mil millones a aproximadamente 5 mil millones). Todo esto lo aceptamos reconociendo la realidad que vive nuestro país en este momento, pero cuando nos dimos cuenta que el último cronograma entregado en julio por el Subsecretario de Educación, Fernando Rojas, y el Alcalde Zalaquett nuevamente no se estaba cumpliendo, decidimos que ya no nos podíamos dejar humillar. El lunes 8 de noviembre, en consejo escolar ampliado, profesores, estudiantes, asistentes de la educación, apoderados y directivos, toda la comunidad del Liceo de Aplicación decidió declararse en Estado de Movilización.

Tanto la semana anterior, cuando esperábamos respuestas de las autoridades sin movilizarnos, como cuando nos comenzamos a movilizar, fuimos victimas del ya tan conocido “cerco comunicacional” que impone la prensa, pero mediante acciones rápidas y concretas, como nuestra presencia en el Consejo de Defensa del Estado justo cuando estaba el Ministro de Educación al interior del edificio, entre otras, causaron que la prensa volviera sus lentes hacia nosotros y nuestra situación pudiera ser conocida por todos. Incluso, en la reunión que, gracias a nuestras movilizaciones, logramos con el Ministro Lavín y el Alcalde Zalaquett, nos dimos cuenta que si no hubieran visto el reportaje realizado al Liceo de Aplicación por Canal 13, nunca hubieran sabido nuestra realidad.

Como presidente del Centro de Alumnos, me ha correspondido realizar una serie de evaluaciones sobre la semana que pasó y cuando observo objetivamente no puedo pensar nada mas que el proceso vivido nos ha ayudado a crecer como comunidad y a alcanzar una unión mucho mayor, la que tendrá que permanecer para enfrentar las arremetidas privatizadoras que se vendrán en un futuro no muy lejano; por esto mismo creo que no es bueno mirar nuestra lucha como la lucha de una comunidad por una objetivo tan cerrado como la reconstrucción de nuestro espacio, si bien en lo concreto es eso, lo que hemos desarrollado en los últimos días ha sido la demostración de que una comunidad unida puede frenar los ataques de los que quieren ver desaparecer la educación publica.

Ahora la movilización continúa hasta que veamos la firma del convenio en donde el ministerio autoriza los fondos para que la municipalidad pueda licitar. Esa es la acción que esperamos por el momento, pero lo que esperamos en realidad es llegar a nuestro liceo en marzo de 2012 y más aun, creemos que la sociedad chilena debe reaccionar frente al intento de privatizar nuestra educación.

Nuestro caso impactó cuando dijimos “con la caída del Liceo de Aplicación, la educación publica se cae a pedazos”, ahora una comunidad unida ha dicho “no dejaremos que derrumben nuestra educación, lucharemos por la reconstrucción, lucharemos para recuperar la educación pública”.

Isaac Gajardo
Presidente Centro de Alumnos del Liceo de Aplicación